Поиск по сайту

От редакции

Уважаемые коллеги!


Тема 39-го выпуска журнала РОНО «Актуальные проблемы организации и оценивания исследовательской и проектной деятельности в школьном образовании». Проблемный семинар на эту тему состоялся в начале 2020 года в Санкт-Петербурге. Инициатором его, как и 10 лет назад, была Ассоциация гимназий города, последние 4 года семинар работает как всероссийский, но, как и прежде, проводится он силами учителей Петербургских гимназий. Со-организатором его в нынешнем году выступила кафедра основного и среднего общего образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования и, теперь уже, профессионально-общественное объединение «Ассоциация гимназий Санкт-Петербурга». Таким образом, в разделе «Тема номера» читатели смогут познакомиться, во-первых, с материалами видеоконференции, которая транслировалась в разных регионах страны и участниками которой стали гимназии – члены «Гимназического союза России», во-вторых, с некоторыми выступлениями участников методических секций русского языка и литературы, английского языка и предметов естественно-математического цикла.

На наш вопрос, чем поддерживается оптимистичный дух этого многолетнего, традиционного уже семинара, научный руководитель «Ассоциации гимназий Санкт-Петербурга» доктор педагогических наук, профессор Наталья Михайловна Свирина ответила: «Прежде всего, прямым смыслом, который виден учителям, всерьез занимающимся со школьниками проектами и исследованиями, или включающим исследовательские компоненты в урок, создавая, таким образом, культурное поле для решения учениками проблемных вопросов, проблемных ситуаций. А отсюда недалеко и до индивидуальных исследований. Учитель, видящий перспективу своей работы, организует повседневную учебу своих учеников так, что в определенное время вложенные в проект силы найдут применение в другой теме, следующем классе, выводя работу школьников на новый интеллектуальный уровень - уровень работы мысли. Собственно, в этом и заключается смысл обучения, и именно процесс проектной исследовательской деятельности (разумеется, и ее предметный и метапредметный результаты) направляет учебу учеников в русло активной самостоятельной мыслительной деятельности. Кроме того, каждый год выступления вызывают неподдельный интерес своей содержательностью и неформальным, творческим подходом педагога к своей работе. И каждый год не устаю поражаться той щедрости, с которой наши педагоги делятся своим, порой, уникальным опытом с коллегами».

Уважаемые коллеги! Формирование 39-го номера журнала продолжается. Присылайте в редакцию ваши статьи, методические разработки, интересные коллегам материалы вашей разнообразной педагогической деятельности.

Наш журнал живет вашей инициативой!