|
Авторcтво: Гаджиева Альфия Мусаевна, канд. филол. наук, заслуженный учитель Республики Дагестан, учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №1» имени С.М. Омарова» г. Махачкалы, Пинчук Елена Дмитриевна, заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литературы ГБОУ Лицей №101 Выборгского района Санкт-Петербурга |
Наша российская школа по преимуществу- предметная; в ней царит классно-урочная система. На уроках русского языка и литературы дети начисто забывают все естественнонаучные знания, а на уроках биологии пишут в тетрадках «оргонизм живет за щет другово оргонизма»; организмы-производители, оказывается, «производят кислорот и питатьельные вещества».
Интеграция (объединение, от лат. «восстановление, восполнение»), необходимая в современной школе, помогает преодолеть недостатки предметного обучения и способствует формированию у ребенка целостной картины мира, творческого мышления.
Как один из ведущих предметов общеобразовательной школы, литература связана с целым рядом других учебных дисциплин. Вооружая школьников широкими познаниями мира и человека, литература вступает во взаимодействие с русским языком, историей, изобразительным искусством, музыкой…
Телемост в 2026 году является высокотехнологичным инструментом, который трансформирует образовательный процесс, обеспечивая глубокую интеграцию дисциплин.
1. Межпредметное взаимодействие
Телемосты позволяют объединять ученых, поэтов, писателей. искусствоведов, музейных и библиотечных работников и учащихся из разных областей для решения комплексных задач, дают возможность прямого диалога с ведущими учеными и практиками, что выходит за рамки школьной программы; помогают проводить исследовательские работы, совместные проекты между учащимися из разных регионов
2.Развитие критического мышления: дискуссионный формат заставляет учащихся сопоставлять разные точки зрения и аргументировать свою позицию
Вместе с коллегой из Санкт-Петербурга Пинчук Е.Д. мы провели 4 телемоста (внеклассные мероприятия) между нашими образовательными учреждениями : лицей №101 Санкт-Петербурга, гимназия №1 г. Махачкала на темы: «Вера. Воля и Выбор» (по повести Л.Н.Толстого "Хаджи-Мурат").
«Незатихающая боль блокады» (посвящ.80-летию Дня Победы), «И если завтра мой язык исчезнет, то я готов сегодня умереть…» (к 100-летию Народного поэта Дагестана Расула Гамзатова), «Голос вечного добра и мужества»
(по мотивам рассказов Виктора Астафьева «Васюткино озеро», «Конь с розовой гривой») к юбилею Виктора Астафьева. Между нашими образовательными учреждениями, Национальной Библиотекой им. Расула Гамзатова, Союзом писателей Республики Дагестан был подписан договор сетевого взаимодействия.
Все внеклассные мероприятия были интегрированными: литература, русский язык, ИЗО, музыка, история, биология, актерское мастерство, с приглашением гостей (они же выступающие): Народный поэт Республики Дагестан, председатель Правления писателей РД Ахмедова М.А., сотрудники музеев Астафьева, Есенина,
заместитель директора по научной работе музея «Дагестанский аул» Петенина Т.П., научный руководитель музея-усадьбы Л. Н.Толстого «Ясная Поляна» Алексеева Г.В., научный сотрудник хунзахского историко-краеведческого музея Алиев Ш.А.
Учебно-методическое обеспечение:
- компьютер
- тексты стихотворений Расула Гамзатова, Ольги Берггольц, Анны Ахматовой, отрывки из произведений Виктора Астафьева, Л.Н. Толстого
- экран, мультимедийный проектор
- выставка рисунков, книг
- интернет-площадка ZOOM
Авторский медиапродукт – творческие проекты по темам (презентации) по темам
Методы и приемы: репродуктивный, интерактивный, проблемный, диалогический, исследовательский.
Деятельность учащихся: групповая, индивидуальная.
Технологии: ИКТ, личностно-ориентированная, здоровьесберегающая.
Схема кадров презентации (последовательная модель)
- № кадра
- Тема урока. Постановка проблемного вопроса.
- Словарная работа
- Работа с текстом. Иллюстрации.
- Работа с пословицами.
- Работа по группам.
Использовали учебный сервис LearningApps.org, который является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей.
Созданные авторские модули непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Целесообразность этого состоит в том, что подача материала подобным образом более интересна, чем использование учебников. Появляется возможность видеоконтентов в процесс обучения, которые является хорошим средством мотивирования учащихся к учебной деятельности. Происходит развитие наглядно-образного мышления за счёт повышения уровня наглядности, возникает возможность экономии учебного времени.
Предполагается, что такие внеклассные мероприятия могут способствовать формированию следующих УУД:
- личностных: стимулирование проявления интереса к новому содержанию учебного знания, развитие умения фиксировать изменения в уже имеющихся знаниях, эмоциональный мотив, позиционный мотив, развитее стремления к получению высокой оценки;
- регулятивных: следовать заданной цели, осуществлять самопроверку по эталону, корректировать самооценку, готовить самостоятельно проекты , адекватно воспринимать оценку взрослых и сверстников;
- коммуникативных: деятельность в рамках сотрудничества, умение работать в группе, умение общаться, слышать и слушать;
- познавательных: анализ объекта с целью выделения признака, установление причинно-следственных связей, построение логических цепочек рассуждения.
Большинство ребят общительны и активны на занятиях.
Урок разделен на 9 этапов.
На первом этапе происходит включение учащихся в мероприятие, дается установка и производится мотивирование к учебной деятельности. Учащиеся вместе с учителем формулируют проблемный вопрос. Ученики не получают готового знания, они сами определяют не только тему, но и задачи урока. На этапе осмысления используется прием комментированного чтения. На 3 стадии происходит формирование метапредметных понятий . Дальше используется групповая работа, которая способствует вовлечению каждого ученика в учебный процесс: защита проекта, защита газеты, актерское мастерство, музыкальное исполнение, беседа с приглашенными по ЗУМу.
Дети были заинтересованы и активны на протяжении всех мероприятий . Различные виды деятельности способствовали быстрому усвоению материала. Работа в группах прошла очень хорошо. На этапе рефлексии дети положительно оценили внеклассное мероприятие. Индивидуально все работали активно и творчески. Цель внеклассных мероприятий была достигнута. Атмосфера в проведенных классах была благоприятной.
Интегрированное обучение является одновременно и целью, и средством обучения. Как цель обучения, интеграция помогает школьникам целостно воспринимать мир, познавать окружающую действительность во всем ее разнообразии. Интеграция как средство обучения учащихся способствует приобретению новых знаний, развитию творческого мышления. Обладая большой информационной емкостью, интегрированные уроки способствуют формированию целостной картины мира, а также новой модели обучения, ориентированной на потенциальное развитие творческой личности, личностно-ориентированное воспитание и обучение с учетом склонностей и способностей школьников.
Будем и дальше работать с коллегами в данном ключе, расширяя географию.
Список использованной литературы:
1. Белова Н.А. Реализация интеграции при изучении русского языка и литературы в школе на текстовом материале. // «Русская словесность», М., «Школа-Пресс», №8 2005.
2. Власенков А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: Программы, содержание работы по классам. 5-8 классы. М., 1998.
3. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М, 1995.
4. Зепалова Т.С., Мещерякова Н.Я. Урок литературы. М., «Просвещение», 1983.
5.Интернет.
6. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. М., 1955
7. Келбакин В.Н. Межпредметная функция в подготовке будущих учителей. Тбилиси, «Тбилис», 1994.
8. Колокольцев Е. Н. Межпредметные связи при изучении литературы в школе. М., «Просвещение», 1990
9. Ушинский К. Д. Сочинения. М., 1948.
Поделиться:
