|
Авторcтво: Буцик Ольга Витальевна, старший методист УМЦ ВИСУО БОУ ДПО «ИРООО», г. Омска |
«Искусственный интеллект не заменит людей
— но те, кто использует искусственный интеллект,
заменят тех, кто этого не делает»
(Коцур Сергей Николаевич, победитель номинации
«Я – учитель» финального этапа Всероссийского конкурса
«Учитель года 2025»)
Получив серьёзное задание, с которым «может справиться только филолог» (цитата из разговора с руководством) я столкнулась с реальной проблемой: требованием структурировать огромный информационный материал, представить его в удобном, а главное, – в привлекательном виде.
История существования старейшего в регионе образовательного учреждения, занимающегося организацией процессов повышения квалификации и переподготовки педагогических работников, теперь уже не только в Омской области, составляет, на 2026 год, 91 год. За такой серьезный период «жизнедеятельности» ключевой в отрасли образовательной организации, был накоплен достаточный опыт, ставший содержанием истории института, значительной частью истории региона и страны. Сохранение такой исторической памяти весьма актуально. Существующая форма представления этой истории уже не актуальна и не привлекательна с точки зрения имеющихся новых информационных форматов. Исторически музей института развития образования Омской области был представлен в традиционных музейных стендах, организующих культурно-образовательное пространство учреждения. Были подготовлены три музейные тематические экспозиции, расположенные на сайте института в хронологическом порядке и сопровождающие «живое, пешее» путешествие по наиболее значимым событиям*. (Первая экспозиция посвящена истории института усовершенствования учителей, вторая – рассказывает об истории института в 90-2000 годы, и третья представляет современный институт). Текстовое представление этой истории объёмное, хронологически не равнозначное, типологически не структурированное. Для слушателей-зрителей мало привлекательно, для работников-ветеранов не адресное, информационно объёмное. Кроме того, институт, сменивший за свою историю пять наименований учреждения, принципиально не меняя содержания своей деятельности, только дважды «переезжал», и уже с 1974 года располагается в историческом центре города, в историческом здании. Таким образом, история города накладывается на историю института, обогащая историческое прошлое учреждения, определяя содержание некоторых экспонатов и структуру, музейной композиции**. (**Именно поэтому на здании института имеется несколько мемориальных досок, а в 2025 году открыта рабочая аудитория Роберта Рождественского, жизнь которого связана с жизнью Омска, с жизнью здания на ул. Тарская 2. Эти исторические факты тоже требуют внимания).
Ресурсами сайта для оптимального, лучшего представления 90-летней истории образовательной организации уже не обойтись. Статичные экскурсии пока существуют только в вербальном формате (объемный текст на сайте или текст, проговариваемый экскурсоводом на экскурсии).
Итак, важно поменять формат представления социально значимого материала. Возникшая идея виртуального музея в виде библиотеки с книжными шкафами, содержащими часть истории института, поможет структурировать информационный материал. Каждая книга – отдельное педагогическое событие (традиционное, или знаковое для истории института). А сам формат книги – представляется в виде презентации, которая с эффектом перелистывания страниц, несомненно, привлечет внимание посетителя сайта, слушателя, зрителя. Вместе с реконструкцией содержания сайта рассматривался формат параллельного представления «страничек истории института» на имеющихся электронных ресурсах, организующих образовательную среду учреждения.
Информационный материал в таком формате должен был отвечать нескольким требованиям: 1) сохранить исторические данные, 2) быть достоверным, 3) доступным для широкого читателя, 4) привлекателен с маркетинговой точки зрения 5) ресурсно современен.
На текущий момент я выступаю в двух ролях - у меня есть возможность наблюдать и оценивать текущий процесс, с другой стороны я, как все мои коллеги, непосредственно создаю историю института и являюсь участником этой истории. Позиция «варяга» (внешнего взгляда) – это опыт объективности, вместе с тем, это демонстрация грамотного, деликатного отношения к истории. Опыт такого «постороннего», достаточно объективного взгляда, ценностной оценки и попытки реструктуризации и актуальной систематизации информации сегодня невозможен без использования ресурсов ИИ. Текущая задача стояла в том, чтобы отфильтровать, просеять текстовый материал и расставить акценты в большом информационном потоке.
Начальный опыт использования доступных имеющихся сред был результативен и показателен: ИИ помогает справиться с большим объемом информации, помогает её структурировать, расставляет акценты и иллюстрирует текст.
Но, за первым ощущением качественно выполненной работы, наступил момент содержательной оценки получившегося продукта. Глупо обвинять в несовершенстве электронный ресурс, которому ты неправильно (или неточно) поставил задачу. Анализ результата выявил, что объём материала сам определил структуру презентации, расставил акценты, даже выстроил «свои» графики по предложенной информации. Получившийся вариант презентации был странным: сжатым, с неверно расставленными акцентами, неподходящими иллюстрациями и странными графическим сопровождением. Из частотных ошибок и затруднений могу выделить:
1. Несоответствие иллюстративного ряда содержанию текста;
2. Несоответствие бинарных (дуалистичных) заголовков содержанию материала;
3. Прерывистость системы фактов, связанная с дефицитом исторической информации;
4. Декларативность некоторых выводов, неподкрепленность их аргументами (неточность обработанных из текста данных, свободная интерпретация текста, поспешность выводов и поверхностность суждений);
5. Дефицит графических ресурсов, ограничивающих создание требуемых многоаспектных схем, композиционно сложных рисунков.
Итак, это была лабораторная работа, которая состояла в обработке большого объёма текстового материала в демоверсиях, сопряжении разных вариантов структуризации текста, соотнесении с достоверностью исторического документа и учёта маркетинговых требований к презентации профессионально значимого, исторически важного материала. Опыт применения доступных средств ИИ определил вектор композиции и содержание её структурных частей. Опытным путём появилась идея следовать за логикой существующих на сегодняшний день направлений деятельности учреждений, или сохранить и представить хронологии существования института.
Выбрав принципиальным сохранение исторической достоверности, решено было сохранить на первом этапе систематизации материала хронологии «жизнедеятельности» института. Следующими «шагами» планируется расцвечивать историю учреждения, расширяя содержание виртуальных экскурсий вглубь, соотнося структуру и содержание материала с актуальными направлениями работы. Несомненно, произойдет перекрестное повторение информации в каких-то аспектах, но оно будет фрагментарным и точечным, а ресурсы ИИ помогут на каждом новом этапе расставить акценты, избежать излишней повторяемости.
Хотя, может возникнуть ощущение «притянутости» исторических сведений к текущим событиям, а сегодняшняя «жизнедеятельность» учреждения пока не имеет объективной исторической оценки. Но, вместе с тем, именно такая аспектность определяет характер формулируемых запросов, промтов. Опыт убеждает, что формулировки должны быть точными, многоступенчатыми, многоаспектными и максимально «безоценочными». Принципиально важно сейчас – сохранить достоверность и показать перспективы развития учреждения, подчеркнув его актуальность в региональной системе.
В происходящей информационной работе синергия педагогики, экономики, менеджмента определяет первостепенным иллюстративное, графическое представление информации. Презентация «серьезных», академических вещей в инфографике, символах, рисунках определяет успешное, привлекательное взаимодействие с потенциальным «слушателем-зрителем», и в этом приоритетно использование ресурсов ИИ. Это помощь в адаптации социально-оправданных, применяемых «продаваемых» интеллектуальных продуктов, «завернутых» в привлекательную обертку, отвечающую современным запросам. Такое привлекательное позиционирование истории образовательного учреждения ещё придаёт значимость содержанию деятельности, позволяет создать информационную открытость и доступность для широкого пользователя.
На текущий момент доступность ресурсов ИИ, возможность информационного минимизирования (сокращения) текстов, позволяют использовать даже демоверсии для перспективной коррекции, структурирования и систематизации текущих информационных материалов. Опыт создания первых (стартовых) презентаций задаёт одинаковый формат представления информации, системность в опыте структурирования материала, в его оформлении и представлении. Многоаспектность представления информационного ресурса также облегчает корректировку формата представления одного и того же материала под разные, возникающие социальные запросы.
Итак, представляемый опыт однозначно можно рассматривать как положительный, несмотря на то, что результат использования средств ИИ всё-таки был заменён на втором этапе на творческую работу реального интеллекта, требовал подключения интеллектуальных, творческих, маркетинговых возможностей человека. Однако, отказываться от услуг ИИ в решении такой сложной информационной задачи – крайне недальновидно.
Большая часть подготовительной работы, результаты, получившиеся в сотрудничестве с ИИ, дали импульс следующему аналитическому шагу в работе. Используемые ресурсы помогли отсортировать материал, выделить принципиально важное в большом объёме, научили задавать правильные промты (результативные для каждого этапа работы), позволили взглянуть на объёмный информационный текст не внутри, а как бы со стороны, позволили увидеть результат работы в зеркальном отражении. Кроме того, перекрёстное использование разных ресурсов помогает рассмотреть один и тот же материал всякий раз наново, формирует новые способы в его презентации, внутренне структурирует и систематизирует и материал, и того, кто работает с информацией. Использовать ИИ в работе? Да, несомненно! Для того, чтобы «пробудить» свою творческую мысль!
«Лучший способ освоить искусственный интеллект — это строить его собственными руками» (интерпретация фразы из книги «Нейросети практика» Джейда Картера).
Список использованной литературы:
- Галыгина Л. В., Галыгина И. В. «Практические работы по информатике и основам искусственного интеллекта». Учебное пособие для вузов. /Л.В. Галыгина, И.В. Галыгина. – Санкт-Петербург: Лань. – 2013. – 256 с.
- Картер Джейд «Нейросети практика». /Джейд Картер. - Автор. – 2023. -202 с.
- Картер Джейд «Нейросети. Обработка естественного языка». / Джейд Картер. – Автор. – 2023. -193 с.
- Крылов В. Пыхтеев А. «Нейросети для бизнеса и SMM». / Крылов В. Пыхтеев А. - М: Автор. – 2024. – 261 с.
- Луис Серрано «Грокаем машинное обучение». /Серрано Луис. - Санкт-Петербург, Москва, Минск. - Питер. 2024. -1167 с.
- Трегубов В. Н. «Использование генеративного искусственного интеллекта для визуализации бизнес-процессов. Практикум». Учебное пособие для вузов. / В.Н. Трегубов. – Санкт-Петербург: Лань, 2025.– 116 с.
- Эртель В. «Введение в искусственный интеллект»/В. Эртель; пер. с англ. А. Горман. - Москва: Эксмо, 2019. – 448 с.
- Бродская М. «Доверенный ИИ: начало пути»/М. Бродская // Bis journal. - 2023. - № 3. - С. 16-20.
- Резаев А. В. «ChatGPT и искусственный интеллект в университетах: какое будущее нам ожидать?» /А. В. Резаев, Н. Д. Трегубова // Высшее образование в России. - 2023. - № 6. – с.19-37.
- Сысоев П. В. «Искусственный интеллект в образовании: осведомлённость, готовность и практика применения преподавателями высшей школы технологий искусственного интеллекта в профессиональной деятельности»/ П. В. Сысоев // Высшее образование в России. - 2023. -№ 10. – с.9-33.
Поделиться:
