Авторcтво: Степина Валерия Валерьевна, учитель начальных классов, ГБОУ лицей №623 Санкт-Петербурга

Речевая активность младших школьников очень важна не только для полноценной коммуникации, но и для когнитивного развития личности. К сожалению, подавляющее большинство школьников испытывают большие трудности в разнообразном инициативном использовании речи:

·        стесняются говорить,

·        отказываются от участия в беседах,

·        отказываются отвечать на вопросы учителя,

·        испытывают значительные трудности при пересказе,

·        совсем не могут рассказывать или рассказывают очень кратко,

·        допускают речевые ошибки, такие как:

¾   пропуск слов,

¾   нарушение логической последовательности,

¾   высказывание нелепых суждений,

¾   постановка неверных ударений в словах и логических акцентов в тексте,

¾   малый словарный запас.

К сожалению, дети перестали читать книги, и это резко отрицательно отражается на речи.

Для успешной речевой деятельности и речевого развития человека необходимы следующие условия.

Во-первых: мотивирующая речевая среда.

Во-вторых: собственная потребность речевого высказывания (потребность в общении, в передаче информации другим людям).

В-третьих: наличие содержания речи, наличие информации - того, о чем нужно сказать.

В-четвертых: наличие языкового материала для оформления высказывания, то есть владение достаточным активным словарем с умением грамотного построения предложения. (Иными словами - связную речь).

Уроки учебного курса ОРКСЭ (Основы религиозных культур и светской этики) предоставляют широкие возможности для целенаправленного и систематического развития речи младших школьников, что является одной из ключевых задач начального образования в соответствии с ФГОС. 

Управлять развитием речи учащихся возможно, постоянно создавая ситуации, которые будут возбуждать в детях потребность выражать собственные мысли устно или письменно, делясь знаниями, обмениваясь суждениями. Необходимо так организовать жизнь детей, чтобы сама жизнь давала материал для полноценного содержания речи на основе: наблюдений, игры, чтения книг, рассматривания картин, слушания учителя или других взрослых. Необходимо обеспечить школьника «правильной» речевой средой, дать ему образцы современного литературного грамотного русского языка, постоянно создавая условия для самостоятельного устного и письменного выражения своих мыслей, знаний, чувств, таким образом, мотивируя систематически обогащать и совершенствовать собственную речь.

Основные аспекты развития речи на уроках ОРКСЭ

Обогащение словарного запаса

Уроки ОРКСЭ способствуют обогащению словаря по следующим тематическим группам:

·         Морально-этические понятия: добро, зло, совесть, долг, милосердие, сострадание, справедливость, честь, достоинство, толерантность.

·         Религиозная и культурологическая лексика: храм, мечеть, синагога, церковь, паломничество, святыня, традиция, праздник, обряд, вера, мировые религии.

·         Общечеловеческие ценности: Родина, Отечество, семья, дружба, уважение, коллектив, гражданственность.

Для эффективного усвоения новой лексики используются разнообразные методы и приемы:

1.     Объяснение и толкование слов:

·         Учитель дает четкое и доступное определение нового слова.

·         Использование синонимов и антонимов (например, добро – зло, милосердие – жестокость).

·         Привлечение контекста – объяснение значения слова через примеры из жизни, текстов учебника, притч.

Визуализация и наглядность:

·         Использование тематических картинок, фотографий, презентаций для иллюстрации абстрактных понятий (например, фотографии храмов разных религий).

·         Создание ассоциативных рядов или "облаков слов".

Работа со словарями:

·         Использование толковых словарей, словарей синонимов и антонимов на уроках для самостоятельного поиска значений слов.

·         Создание учащимися собственного "Словарика ОРКСЭ", куда они записывают новые слова с определениями и примерами.

Упражнения на закрепление лексики:

·         Подбор однокоренных слов: Например, к слову добро – добрый, доброта, одобрение, доброжелательный.

·         Составление словосочетаний и предложений: Задания типа "Составьте предложение со словом 'милосердие'".

·         Лексические игры: "Кто больше назовет слов по теме...", "Цепочка слов".

Использование текстов:

·         Анализ текстов с поиском новых слов и выражений.

·         Задания на заполнение пропусков в тексте подходящими по смыслу словами из списка.

Систематическая и целенаправленная работа по обогащению словарного запаса на уроках ОРКСЭ не только повышает общую грамотность и культуру речи младших школьников, но и способствует более глубокому пониманию обсуждаемых морально-этических и культурных вопросов.

Развитие связной речи:

Развитие связной речи на этих уроках решает несколько задач:

·         Формирование коммуникативных навыков: Умение слушать собеседника, задавать вопросы, участвовать в дискуссии.

·         Логическое мышление: Построение последовательного, доказательного высказывания (монолога или диалога).

·         Осознанное усвоение материала: Проговаривание и объяснение понятий (например, "что такое совесть", "почему важно уважать старших") способствует их глубокому пониманию.

·         Эмоциональное и личностное развитие: Умение выражать свои чувства и отношение к обсуждаемым ситуациям.

Приемы и методы развития связной речи

Для эффективного развития связной речи на уроках ОРКСЭ используются следующие методы и виды деятельности:

1. Диалогические формы работы

Основная часть урока ОРКСЭ проводятся в форме дискуссий, бесед, что стимулирует развитие навыков общения, умения слушать собеседника и корректно выражать свое мнение.

·         Эвристическая беседа: Учитель с помощью вопросов подводит детей к самостоятельным выводам по теме урока.

·         Дискуссии и дебаты: Обсуждение спорных ситуаций или этических дилемм (например, "Всегда ли нужно говорить правду?"). Учатся приводить аргументы, опираясь на моральные нормы и принципы.

·         Ролевые игры и инсценировки: Разыгрывание ситуаций из жизни или притч, где дети берут на себя определенные роли и проговаривают свою линию поведения.

·         Работа в парах или малых группах: Обсуждение задания и выработка общего ответа, который затем презентуется классу.

2. Монологические формы работы

Развитие умения строить последовательное и завершенное высказывание.

·         Рассказ по картинке или серии картинок: Описание сюжета, связанного с темой урока (например, "Поступок, достойный уважения").

·         Пересказ текстов (притч, рассказов): Развитие умения передавать содержание близко к тексту или выборочно, выделяя главную мысль.

·         Составление устного рассказа на заданную тему: "Моя семья и наши традиции", "Почему я считаю себя гражданином".

·         Творческий рассказ / завершение истории: Детям предлагается начало рассказа или проблемная ситуация, которую они должны логически завершить.

·         Подготовка небольших сообщений/презентаций: Например, о каком-либо празднике, обычае или выдающемся человеке, что требует от ребенка предварительной подготовки материала и связного изложения.

3. Работа с текстом и письменная речь. Использование текстов различного содержания (притчи, короткие рассказы, выдержки из священных книг или философских трудов, методические пособия) помогает формировать навыки смыслового чтения, анализа и интерпретации информации.

·         Работа с деформированным текстом: Восстановление логической последовательности предложений или абзацев.

·         Составление памяток или правил: Совместное формулирование "Правил вежливости", "Законов дружбы", что требует четкости и лаконичности формулировок.

·         Письменные мини-сочинения: "Что такое для меня Родина", "Мой идеал человека".

Развитие мышления и творческих способностей:

Процесс развития речи тесно связан с развитием мышления. Творчество на уроках ОРКСЭ проявляется не только в художественной деятельности, но и в способности генерировать идеи, находить оригинальные решения и выражать свое отношение к миру.

1.     Проектная деятельность:

·         Создание индивидуальных или групповых проектов ("Моя родословная", "Книга добрых дел класса", "Макет храма/мечети"). Эта работа требует планирования, поиска информации, творческого оформления и презентации результатов.

Художественно-творческая деятельность:

·         Рисование и аппликация: Иллюстрирование притч, создание плакатов на темы "Мир без конфликтов", "Дружба народов".

·         Составление коллажей: Например, "Ценности моей семьи".

·         Лепка/конструирование: Создание символов религий или культурных объектов.

Литературное творчество:

·         Сочинение собственных историй или притч: Задание написать небольшую историю, которая иллюстрирует понятие "честность" или "взаимопомощь".

·         Написание синквейнов: Составление стихотворений по определенным правилам на ключевые слова урока (например, "Добро", "Семья").

Музыкальное и театральное творчество:

·         Разучивание и исполнение песен о дружбе, Родине.

·         Постановка небольших сценок или инсценировок по мотивам изученных текстов.

Интеграция этих методов и приемов в структуру урока ОРКСЭ позволяет сделать процесс обучения увлекательным и эффективным, формируя у детей не только прочные знания о культуре и этике, но и ключевые навыки мышления и творческого самовыражения.

            В процессе работы над темой урока необходимо использовать разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся, различные виды деятельности, такие как самостоятельная работа, работа в паре, работа в группе.

           Для организации деятельности учащихся на уроках ОРКСЭ необходимо руководствоваться следующими рекомендациями:

·                    деятельность должна создавать нечто новое: открытие новых знаний и обнаружение новых возможностей;

·                    деятельность должна быть оптимально трудной, но выполнимой (постепенное усложнение заданий);

·                    деятельность должна развивать самооценку и самоанализ, направлять к реализации своих способностей и возможностей;

·                    деятельность должна быть разнообразной и многоплановой и способствовать разностороннему развитию личности.

      Исходя из этих требований, учитель подбирает тип и структуру урока, формы и методы работы.

     Использование различных типов, видов уроков расширяет возможности использования системно-деятельностного подхода в образовании.

Поделиться: